文 |21世纪教育研究院 熊丙奇

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今年全国两会上，全国人大代表、华东师范大学党委书记梅兵称，代表国家最高教育水平的研究生教育，要警惕考研的“高考化”趋势，面向新一轮科技革命和产业变革推进研究生招生和培养体制机制改革，让研究生站在创新的最前沿，加快培养国家急需的“高精尖缺”人才。

考研“高考化”，是指当前考研已具有高考的特点。一是应届本科毕业生考研比例逐年提高，已超过半数，不少本科院校考研比例逾80%。

二是考研与高考一样，有应试倾向。考研“高考化”不仅加剧学历内卷，也影响大学人才培养质量，考上研究生的学生，虽考分不错，但不少人的综合素质并不高。考研未能“上岸”的学生，进入就业市场，由于缺乏核心竞争能力，遭遇就业难。

如何遏制考研“高考化”？

呼吁高校毕业生理性对待是一方面，更重要的是，所有本科院校要回归本身的办学定位，不能围绕考研进行办学，要给大学生完整的本科教育，保障每一门课程的质量。简单来说，遏制考研“高考化”，必须防止大学“高中化”、采取和高中一样的升学教育模式，要禁用考研率评价本科院校办学。

2022年，国内高等教育毛入学率已达59.6%。在高等教育普及化时代，高校办学必须有明确的定位，否则会导致人才培养结构、质量与社会需求脱节。

从社会对人才的需求看，国内90%的高等院校都应该进行职业教育，培养高技能人才。但是，受“学历社会”唯学历论评价的影响，大部分本科院校都想办综合性大学，培养学术人才，而不愿将职业教育作为自身的办学定位。

这种办学定位的偏差，不但导致本科人才培养与社会需求脱节，也催生了考研热。很多本科院校在学生刚入学时，就要求他们以保研、考研为目标，而这些院校本应以就业为导向培养学生。

这种情况在地方本科院校中更为普遍，也是当前考研的主力军。虽然能“上岸”的考研生，只有20%，但在这些院校中，已出现“全民考研”，这和大学“以考研为目标”的办学定位密切相关。

而之所以有这种定位，有两方面原因。一是存在把考研率作为学校育人成果的倾向，这和高中追求升学率一样。

二是围绕考研组织教学，将大学办学简单化，重点关注考研科目的教学，可节省学校的办学开支。如考研不考实验，不少本科院校不重视实验室建设与实验教学。

要让高校形成合理的办学定位，提高人才培养质量，首先要推进研究生招生改革，加大研究生推免改革的力度，推进申请审核制，即由学生自主申请高校，高校对申请者的大学学业成绩、学术能力进行综合评价、录取。

实行申请审核制，可促进本科院校关注每一门课程的建设，提高课程教学质量，并扭转应试考研倾向。而实施这一制度的关键在于，本科院校对课程评分的客观性、公正性，研究生招生高校综合评价的公信力。

其次，要切实推进教育评价改革，破除唯学历论，按职业教育类型教育的定位，提升职业教育的地位。要禁止用考研率评价地方本科院校办学，建立起基于学校办学定位的、以课程教学质量为核心的新的办学质量评价体系，引导学校重视内涵发展。为此，必须加大对地方本科院校的投入，提高地方本科院校的生均经费标准。